Осень — это прекрасное время года. Леса наряжаются в яркие наряды из пестрых листьев: желтого, оранжевого, красного и зеленого цвета. Земля покрывается одеялом из этой листвы. В изостудии отделения сопровождения семей, имеющих детей с ОВЗ, прошло занятие по рисованию, на котором дети учились рисовать осенние листья. Ребята в рисунках отразили осенние впечатления, рисуя разнообразные листья: большие и маленькие, учились смешивать краски. Рисование – самое любимое и увлекательное занятие для детей. Ребята очень любят рисовать. С этим утверждением трудно поспорить. Вот почему занятия рисованием вызывают у детей радость и восторг. В результате у всех получились оригинальные рисунки. Ребята остались довольны результатом своего труда!
Известно, что в первые годы жизни ребенка закладываются основы для его будущего развития. Большинство детей растет и развивается в соответствии с описанными вехами развития; они начинают ходить, говорить, и осваивают новые навыки тогда, когда от них этого ожидают. У некоторых маленьких детей, однако, развитие разворачивается более медленно или нетипичным способом. В этом возрасте малышу гораздо легче осваивать навыки и учиться самостоятельности. Поэтому оказание ранней помощи детям и их семьям является актуальным на сегодняшний день и приобретает всё большое распространение в субъектах Российской Федерации. В отделении сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, специалистами оказываются услуги ранней помощи семьям с детьми до 4 лет. Цели ранней помощи: улучшение функционирования ребёнка в естественных жизненных ситуациях (как просыпается ребёнок, приём пищи, одевание, игра, сон, купание, прогулка); повышения качества взаимодействия ребёнка с родителями, компетентности родителей в вопросах развития и воспитания; расширение социальных контактов ребёнка и семьи. Специалистами Службы ранней помощи проводятся первичный приём, оценочные процедуры, при необходимости совместно с родителями составляется индивидуальная программа ранней помощи. Оказание ранней помощи способствует улучшению функционирования ребёнка в естественных жизненных ситуациях, минимизации отклонений в развитии, улучшает качества жизни семьи.
Сенсорное развитие — это фундамент, на котором строится представление о свойствах предметов и явлений окружающего мира. Развитие сенсорного восприятия на прямую влияет на формирование интеллекта, развитие речи, помогает без лишнего стресса адаптироваться к разным обстоятельствам и лучше владеть телом, а также даёт больше уверенности для взаимодействия с окружающим миром. На своих игровых занятиях специалисты отделения сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, учат ребят различать основные цвета и их оттенки, разнообразные формы и их величину, четыре основных вкуса(сладкое, солёное, кислое, горькое), ориентироваться во времени. Все игры, предполагающие взаимодействие ребёнка с предметами, являются частью сенсорного воспитания. Важно сделать так, чтобы ежедневные занятия малыша развивали разные органы чувств.
Игра – это неотъемлемый элемент жизни, человеческой культуры, связывающий поколения. Известно, что дети с различными отклонениями в состоянии здоровья (с патологией зрения, слуха, последствиями детского церебрального паралича, с проблемами интеллекта и др.) имеют разные физические возможности, и эту особенность необходимо учитывать при проведении игр. В отделении сопровождения семей, имеющих детей с ОВЗ, работает домашний микрореабилитационный центр. Педагоги Центра выезжают на дом к ребятам с ОВЗ и проводят игровые занятия. На таких занятиях присутствуют и родители, которым очень нравится, когда их ребенок проявляет инициативу в играх, испытывает положительные эмоции. При подборе игр, педагоги учитывают характер и глубину дефекта, реальные двигательные возможности ребенка и его индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения. Содержание и дозировка нагрузки должны предусматривать постепенность усложнения игр, чередование их по направленности, интенсивности и продолжительности, что стимулирует постоянный интерес к игровой деятельности. Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость, сопереживание и умение помочь, заметить успехи – вот те качества, которые притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда являются главным мотивом участия в игре.
В минувшее воскресенье, множество семей отправились в удивительное путешествие под названием «Приключения в Простоквашино». Этот тур оказался настоящим фестивалем радости и веселья как для детей отделения сопровождения семей, имеющих детей с ОВ, так и для родителей ребят. Для взрослых были организованы уникальные мастер-классы, которые стали настоящим открытием. «Герб семьи» стал символом единства и гармонии в каждой семье, а тренинг «Сердце, наполненное любовью» помог всем участникам почувствовать значимость и тепло своих близких. А вот «Нити желаний» стали не просто забавным занятием, но и возможностью загадать заветные мечты. Между тем, дети и взрослые отправились на захватывающее приключение — поиск коровы Мурки и теленка Гаврюши. По пути они не только развлекались и занимались веселыми экспериментами, но и учились работать в команде, решать задачи и общаться друг с другом. Мастер-класс по созданию летнего веночка добавил ярких красок в это приключение, делая его незабываемым. В течение дня для детей и взрослых были организованы развлекательные игры с Шариком и Матроскиным. Абсолютными героями этого тура стали Кот Матроскин и Шарик, которые не только подарили ребятам вкусные угощения от своих друзей из Простоквашино, но и наполнили этот день добротой и радостью. Завершение тура было особенно трогательным, когда начальник лагеря вручил семьям благодарности за участие и поддержку. Этот момент стал символом единства и дружбы, которые сильнее всего проявляются в семейном кругу. Тур выходного дня «Приключения в Простоквашино» оставил незабываемые воспоминания и впечатления как для детей, так и для родителей. Это был не просто отдых, а настоящее путешествие в мир сказок и фантазий, где каждый смог найти что-то особенное для себя. Подобные мероприятия являются традицией нашего учреждения и радуют всех участников много лет.
Проблема ребенка инвалида состоит не в том, что он не может ходить, видеть, слышать или говорить, а в том, что он лишается детства, лишается общения со сверстниками, отделяется от обычных детских дел, игр, забот и интересов. Таким детям необходима помощь и понимание не только родителей, но и общества в целом, только так они смогут понять, что они действительно нужны, что их действительно любят и понимают. Предоставление социальных услуг детям-инвалидам в условиях домашнего проживания – одна из форм реализации проекта «Территория возможностей» отделения сопровождения семей, имеющих детей с ОВ. Работа направлена на оказание особым детям, имеющим тяжелые множественные нарушения, необходимой помощи и поддержки для максимальной социализации и формирования элементарных навыков для общения. Обеспечивая социальное обслуживание на дому, специалисты отделения помогают ребенку выйти на новый уровень жизни, расширить круг его интересов. Дети не просто находятся «под присмотром» в период посещения специалистом семьи, они вовлечены в созданное им реабилитационное пространство. Важно то, что предоставление социальных услуг дома – это, прежде всего, совместная деятельность триады, включая, специалиста, самого ребенка и его родителей. Родительское участие необходимо для того, чтобы продолжить коррекционно-реабилитационные занятия с ребенком самостоятельно уже с учетом приобретенных навыков. Квалифицированная коррекционно-реабилитационная помощь детям – инвалидам на дому дает определенные положительные результаты, но для этого нужно иметь огромное желание помочь детям, терпение и сострадание.
Кукольный театр – одно из самых любимых зрелищ детей дошкольного и младшего школьного возраста. Он привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол. Только теперь они ожили, задвигались, заговорили и стали еще привлекательнее и интереснее. Педагоги отделения сопровождения семей, имеющий детей с ОВ, рассматривают спектакль кукол не только как развлечение. Они считают, что воспитательное значение кукольного театра намного шире. Например, спектакль «Дружба», продемонстрированный педагогами и родителями,уточняет представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг. Во время спектакля дети активно включились в кукольное действие, отвечали на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняли их поручения, давали им советы, предупреждали об опасности. Вот, что значит, настоящие друзья! Эмоционально пережитый спектакль «Дружба» показал детям ценность и необходимость дружбы, способствовал формированию доброжелательных взаимоотношений. А после спектакля всех маленьких гостей угощали сахарной ватой. Праздник продолжается! Весёлого вам летнего отдыха, ребята, с множеством интересных, увлекательных мероприятий!
Главной задачей педагога на занятии должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно стараться меньше объяснять, а больше вовлекать детей в обсуждение. Нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать «преодолеть себя». Так он учится быть взрослым, мастером.
В отделении сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, прошло творческое занятие на тему: «Цветы», в технике «рисование воздушным шариком». Первый цветок ребята пробовали делать с помощью педагога, а следующие – уже самостоятельно. Настоящий восторг вызывало смешивание красок, возникающее от легкого покачивания шарика из стороны в сторону.
Цветы получились необычные, сказочные. Кто-то даже разглядел бабочку, сидящую на цветке. Вместе с детьми порадовались и родители, рассматривая работы с экзотическими цветами.
Главной задачей педагога на занятии должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно стараться меньше объяснять, а больше вовлекать детей в обсуждение. Нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать «преодолеть себя». Так он учится быть взрослым, мастером.
В отделении сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, прошло творческое занятие на тему: «Цветы», в технике «рисование воздушным шариком». Первый цветок ребята пробовали делать с помощью педагога, а следующие – уже самостоятельно. Настоящий восторг вызывало смешивание красок, возникающее от легкого покачивания шарика из стороны в сторону.
Цветы получились необычные, сказочные. Кто-то даже разглядел бабочку, сидящую на цветке. Вместе с детьми порадовались и родители, рассматривая работы с экзотическими цветами.
Нарушение зрительной системы наносит огромный ущерб формированию психических процессов и двигательной сферы ребенка, его физическому и психическому развитию. Дети с депривацией зрения, как правило, неэмоциональны, с застывшим выражением лица; мимика вялая, бедная, речь невыразительная, монотонная. И только организованная коррекционно- воспитательная работа по развитию сенсорной сферы детей обусловливает положительный результат в процессе познания окружающего мира.
Зная эту особенность, педагоги отделения сопровождения семей, имеющих детей с ОВ «Центра помощи детям г. Черемхово», определили коррекционно — компенсаторные задачи в работе с незрячими детьми. И одна из них — активизация слухового восприятия. Значение слуха у слабовидящих детей чрезвычайно велико в процессах познания окружающего мира, пространственной и социальной ориентировки. Слух для слепых и слабовидящих является тем же, что для нас зрение. Задачи игр и упражнений, которые проводит педагог на занятии, направлены на развитие слухового анализатора у ребенка. Это отгадывание источника звука, улавливание особенностей знакомых звуков, передача их характера с помощью движений, звукоподражаний, слов.В игре «Что ты слышишь?» педагог учит выделять характерные звуки, присущие определенному месту. В кабинете СБО — стук посуды, шипение поджаривающейся на плите еды, плеск воды; в коридоре ходьба, кашель, разговоры; в умывальной — течение воды из крана, фырканье при умывании; на улице — гудок машины и хлопок закрывающейся дверцы, тарахтение грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, пение птиц, сирена пожарной машины. Активно используя детское пианино и проигрыватель, педагог учит различать шум моря, звуки леса, ветра, дождя и т.д.
Активная тренировка сохранных анализаторов компенсирует недостаток зрения в процессе познания окружающего мира, когда ребенок уверенно двигаются в пространстве, делает меньше ошибок при узнавании предметов, быстрее адаптируется в незнакомом месте.
